Урок 24. Передвижение воды, минеральных и органических по стеблю

 

Методическое пособие разработки уроков биологии 6класс

Тип урока - комбинированный

Методы: частично-поисковый, про­блемного изложения, репродуктивный, объясни­тельно-иллюстративный.

Цель:

- осознание учащимися значимости всех обсуждаемых вопросов, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;

Задачи:

Образовательные: показать множественность факторов, действующих на организмы в природе, относительность понятия «вредные и полезные факторы», многообразие жизни на планете Земля и варианты адаптаций живых существ ко всему спектру условий среды обитания.

Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать знания и стимулировать свою познавательную активность; умения анализировать информацию, выделять главное в изучаемом материале.

Воспитательные: 

Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необ­ходимости ответственного, бережного отношения к окру­жающей среде.

Формирование понимания ценности здорового и без­опасного образа жизни

УУД

Личностные:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

Формирование ответственного отношения к учению;

3) Формирование целостного мировоззрения, соответ­ствующего современному уровню развития науки и обще­ственной практики.

Познавательные: умение работать с различными источниками информации, пре­образовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и дру­гих видов деятельности.

Планируемые результаты

Предметные: знать - понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы» их влияние на живые организмы, «связи живого и неживого»;. Уметь - определять понятие «биотические факторы»; характеризовать биотические факторы, приводить примеры.

Личностные: высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации; анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос

Метапредметные:.

Умение самостоятельно планировать пути достиже­ния целей, в том числе альтернативные, осознанно выби­рать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Формирование навыка смыслового чтения.

Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.

Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.

Цели: продолжить формирование представления о проводя­щей функции стебля и о взаимосвязи всех частей растения; пока­зать взаимосвязь строения стебля с выполняемыми им функциями.

Оборудование и материалы: комнатные растения, таблицы: «Строение стебля», «Строение корня», «Строение листа», резуль­таты опытов, поставленных ранее.

Ключевые слова и понятия: нисходящий ток органических веществ, восходящий ток воды и минеральных веществ, сосуды древесины, ситовидные трубки луба.

Ход урока

Актуализация знаний

Вставьте пропущенные слова в текст.

... - это осевая часть побега. По положению в пространстве выде­ляют ... стебли, как, например, у пшеницы и кукурузы; вьющийся, как у ... и ...;... , как у гороха и фасоли. В поперечном сечении стебли могут быть . , ромбические, . , . и др.

Стебли растений выполняют ... функцию, ... функцию, фотосинте­зирующую функцию и ... функцию.

Стебель древесного растения покрыт ... , которая защищает расте­ние от неблагоприятного воздействия окружающей среды. Внутренняя часть коры - ... - содержит ситовидные трубки. Основная их функция - проведение ... от ... к ... . Между корой и ... расположена образова­тельная ткань - ... . За счет деления клеток ... происходит рост стеб­ля растения ... . По сосудам ... вода и растворенные в ней ... вещества перемещаются от ... к ... . Основная функция древесины состоит в ... .

 

Изучение нового материала

Рассказ учителя с элементами беседы

Для начала вспомним, в чем заключается проводящая функ­ция стебля. (По стеблю перемещаются вода с растворенными в ней минеральными веществами и органические вещества.)

Откуда и куда перемещается вода в стебле? (От корней к ли­стьям.)

По каким структурам двигается вода в стебле? (По сосудам.)

Где расположены сосуды? (В древесине.)

Итак, вода с растворенными в ней минеральными веществами перемещается от корней к листьям по сосудам древесины, т. е. это восходящий ток, так как он идет снизу вверх. Чтобы это проверить, давайте проделаем опыты.

Опыты

(На уроке учитель демонстрирует только результаты опыта, а условия описывает устно, так как на его проведение необходимо время.)

ОПЫТ, ДОКАЗЫВАЮЩИЙ ПЕРЕМЕЩЕНИЕ ВОДЫ И МИНЕРАЛЬНЫХ ВЕЩЕСТВ ПО СОСУДАМ ДРЕВЕСИНЫ (ВОСХОДЯЩИЙ ТОК)

Оборудование: живые побеги липы, тополя, ивы или любого другого дерева, стакан с водой, подкрашенной чернилами.

Ход опыта

Возьмем живую веточку липы и поставим ее в стакан с под­крашенной чернилами водой.

Через 3 ч достанем веточку, сделаем поперечный разрез и оценим результат.

Итог. Древесина, по сосудам которой идет восходящий ток воды с растворенными в ней минеральными веществами, окра­силась в цвет чернил, тогда как другие слои остались неокрашен­ными.

Вывод. Вода с растворенными в ней минеральными вещест­вами движется снизу вверх по сосудам древесины.

 

А что будет, когда на побегах распустятся листья? (Жилки листьев окрасятся в цвет чернил, что доказывает поступле­ние минеральных веществ в листья.)

А как можно убедиться в том, что органические вещества поступают с нисходящим током от листьев к корню? (Уча­щиеся высказывают свои предположения.)

Для этого проведем еще один опыт.

(На уроке демонстрируется только результат опыта.)

ОПЫТ, ДОКАЗЫВАЮЩИЙ ПЕРЕМЕЩЕНИЕ ОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ ОТ ЛИСТЬЕВ К КОРНЯМ С НИСХОДЯЩИМ ТОКОМ

Оборудование: живые облиственные побеги липы, тополя, ивы или любого другого дерева или древесное комнатное растение (фикус, драцена или др.), стакан с водой или стеклянный цилиндр с плотно притертой пробкой.

Ход опыта

На нижней части ветки липы, тополя или комнатного расте­ния сделаем надрез и снимем часть коры с лубом (до древесины).

На другой ветке сделаем надрез, но снимем только кожицу с пробкой.

Обе веточки поставим в стакан с водой (если надрез был сделан на комнатном растении, поместим его в стеклянный ци­линдр с водой).

Выставим опытные образцы на освещенный подоконник.

Итог. Через несколько недель на стебле, лишенном коры с лу­бом, чуть выше надреза образуется утолщение — наплыв. А на стеб­ле с неповрежденным лубом наплыв не образуется. А еще через некоторое время на первой веточке чуть выше надреза образуют­ся корни, на второй веточке корни образуются на конце побега.

Вывод. На первой веточке вследствие нарушения проводящих пучков, по которым идет нисходящий ток органических веществ, образуется наплыв над надрезом. Придаточные корни развивают­ся тоже здесь, так как здесь есть органические вещества в доста­точном количестве. На второй веточке ситовидные трубки луба не были повреждены, вследствие этого питательные вещества благополучно поступали к концу побега, где образовались при­даточные корни. Соответственно, органические вещества переме­щаются с нисходящим током от листьев к корню по ситовидным трубкам луба.

Итак, в стебле растения существует восходящий ток. Вода, поглощенная корнем, с растворенными в ней минеральными ве­ществами поднимается по сосудам древесины к надземным частям растения (листья, почки и т. д.). Кроме того, существует нисхо­дящий ток. Органические вещества, образовавшиеся в листьях на свету, перемещаются по ситовидным трубкам луба к корням.

Закрепление знаний и умений

Задание для учеников, интересующихся биологией. Попробовать дома самостоятельно проделать опыты, результаты которых на­блюдали на уроке.

Передвижение воды и питательных веществ в растении

 

 

 

Опыт/Доказательство движения воды и питательных веществ по сосудам древесины

 

 

 

 

Опыт/Доказательство образования крахмала в листьях/Фотосинтез

 

 

Ресурсы:

И.Н. Пономарёва, О.А. Корнило­ва, В.С. Кучменко Биология : 6 класс : учебник для учащихся общеобразо­вательных учреждений

Серебрякова Т.И., Еленевский А. Г., Гуленкова М. А. и др. Биология. Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники. Пробный учебник 6—7 классов средней школы

Н.В. Преображенская Рабочая тетрадь по биологии к учебнику В В. Пасечника «Биология 6 класс. Бактерии, грибы, растения»

В.В. Пасечника. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений Уроки биологии. 5—6 классы

Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии 6класс

Вахрушев А.А., Родыгина О.А., Ловягин С.Н. Проверочные и контрольные работы к

учебник «Биология», 6-й класс

Биоуроки http://biouroki.ru/material/lab/2.html

Сайт YouTube: https://www.youtube.com /

Хостинг презентаций

- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html